國家社科基金中華學術(shù)外譯項目成果選介
（2014年12月）

13.《中國低碳發(fā)展報告（2011-2012）》（英文版）

《中國低碳發(fā)展報告（2011-2012）》，英文版名稱為Chinese Research Perspectives on the Environment Special Volume: Annual Review of Low-Carbon Development in China (2011-12)，由社會科學文獻出版社與荷蘭博睿學術(shù)出版社（Brill Academic Publishers）于2013年8月合作出版。作者、譯者均為清華大學公共管理學院教授齊曄。

該報告旨在回顧、總結(jié)和系統(tǒng)評價“十一五”節(jié)能和減緩CO2排放的政策、措施及取得的成效，分析“十二五”面臨的形勢和挑戰(zhàn)，對我國的“十二五”節(jié)能和減緩CO2排放的目標、對策和措施進行分析與評價，并提出相應的政策建議，以期與社會各界共同探討“十二五”期間加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的途徑和對策，為走出中國特色的綠色、低碳發(fā)展之路建言獻策。

該報告對“低碳發(fā)展”進行了界定，所謂低碳發(fā)展是在嚴格控制碳排放、積極促進碳吸收的同時，實現(xiàn)經(jīng)濟和社會的健康和可持續(xù)的發(fā)展。在這個意義上，“十一五”期間中國低碳發(fā)展的成就非凡、政策有效；但是，政策間協(xié)調(diào)性和資源效率的提高仍有較大空間，“十二五”期間中國低碳發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)巨大，所定目標能否完成具有不確定性。同時，該報告從多個視角理解中國的低碳發(fā)展。首先，從總量、技術(shù)和結(jié)構(gòu)三個方面總結(jié)概括了“十一五”期間中國低碳發(fā)展的績效；其次，從政策、制度和資金三個因素分析了中國低碳發(fā)展的支撐條件；再次，從地方政府、企業(yè)和公眾的視角探討了不同角色的低碳行動及其對政策的響應；最后，專辟一個分報告展望“十二五”期間中國低碳發(fā)展將要面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

14.《中國環(huán)境發(fā)展報告（2011）》（英文版）

《中國環(huán)境發(fā)展報告（2011）》，英文版名稱為Chinese Research Perspectives on the Environment，Volume 1，由社會科學文獻出版社與荷蘭博睿學術(shù)出版社（Brill Academic Publishers）于2013年3月合作出版，該書原作者、譯者均為楊東平及其學術(shù)團隊，楊東平為北京理工大學教育研究院教授。

該書對于目前我國環(huán)境的狀況提出了諸多問題，分析了面對污染，公眾、政府和企業(yè)的責任，提出了政府、公民與企業(yè)在預防和治理污染問題上的互動。并指出環(huán)境生態(tài)保護，須有政府、企業(yè)和公民的合作與制衡，甚至是須有國與國之間的合作，有國家及國際組織、企業(yè)（包括跨國公司）和世界公民社會的合作與制衡，才有希望搞好。

該書還提出了超越政治的“環(huán)境政治”概念，并進行了解讀。包括如下幾個方面：第一，面對環(huán)境難題的政治。環(huán)境問題存在一種“悖論”——“全球變暖帶來的危險盡管看起來很可怕，但它在日復一日的生活中不是有形的、直接的、可見的，因此許多人會袖手旁觀，不會對它們有任何實際的舉動。然而，坐等它們變得有形，變得嚴重，那時再去臨時抱佛腳，定然是太遲了”。這種難題出現(xiàn)的原因，在于現(xiàn)今人類社會既有的利益格局——擁有權(quán)力、掌控資源的人們，不肯讓出哪怕是些小利益；而人們又習慣了舊有的思維方式，習慣了通過相互為敵的方式來解決問題。第二，環(huán)境政治——以“以人為本”、“和諧”、“可持續(xù)發(fā)展”為基礎理念的政治。我們需要這種全新的種政治理念，在此理念下能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種不同利益、各項發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、行動計劃等。第三，中國：轉(zhuǎn)向“以人為本”、“和諧”和“可持續(xù)發(fā)展”。 “以人為本”，就要以民生為首要之務。“和諧”，包括對國內(nèi)而言的“和諧社會”，對世界而言的“和諧世界”，以及“人與自然和諧相處”。“可持續(xù)發(fā)展”，須改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式和消費模式，以節(jié)約資源和保護環(huán)境，修復生態(tài)。第四，解決環(huán)境問題，要突破改革的體制機制障礙，推進系統(tǒng)性思考，協(xié)調(diào)平衡不同利益，統(tǒng)籌規(guī)劃全局，才能妥善解決環(huán)境問題以及由此引發(fā)的社會問題等一系列連鎖問題。

15.《中國教育發(fā)展報告（2011）》（英文版）

《中國教育發(fā)展報告（2011）》，英文版名稱為Chinese Research Perspectives on Education, Volume 1，由社會科學文獻出版社與荷蘭博睿學術(shù)出版社（Brill Academic Publishers）于2013年1月合作出版，該書主編、譯者均為楊東平，北京理工大學教育研究院教授。

該書圍繞《教育規(guī)劃綱要》的制定和貫徹落實，闡明了我國教育改革正在進入一個活躍期，2010年作為中國教育發(fā)展改革歷程的籌劃布局之年，各項國家政策和文件密集出臺，地方的教育改革和制度創(chuàng)新的案例日漸增多，各地紛紛制定本省的教育規(guī)劃，申請國家的教改試點項目，地方教育制度創(chuàng)新呈活躍之勢，同時，也預示著處于大變革前夕的中國教育改革正待破局。

該書主要內(nèi)容如下：第一，舉行全國教育大會，頒布《教育規(guī)劃綱要》。全國教育工作會議是新世紀之后我國召開的首次全國性教育大會；《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》正式頒布，這是中國教育發(fā)展史上的一個重要里程碑。第二，國家教育政策的調(diào)整改善。按照促進教育科學發(fā)展的理念，國家的教育政策繼續(xù)朝著促進教育公平、擴大教育公共服務，提供教育質(zhì)量、改善教育品質(zhì)的方向調(diào)整，出臺了一些新的重要政策。第三，地方教育制度創(chuàng)新漸趨活躍。圍繞國家和地方《教育規(guī)劃綱要》的制定，各地政府和教育主管部門自主開展了一系列教育改革，顯示了地方教育制度創(chuàng)新的可能性和可行性，并為整體性的教育改革提供了實踐經(jīng)驗和案例。第四，教育熱點問題繼續(xù)發(fā)酵。2010年，教育領域一些長期存在的老大難問題繼續(xù)“發(fā)酵”，并出現(xiàn)了一些始料未及的新問題，顯示教育生態(tài)的惡化，以及解決教育問題的復雜性和緊迫性。第五，問題和討論：步入深水區(qū)的教育改革。在改革開放30年后，中國社會發(fā)展正處于一個新的歷史起點，特別需要認清形勢和大局，為未來教育發(fā)展正確定位。在《教育規(guī)劃綱要》公布之后，未來教育改革發(fā)展的任務、目標都已確定，需要的是真正貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》規(guī)定的改革任務。