劉興云：四重敘事的思政課：講深講透講活全面深化改革

作者：劉興云，系廣東省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、汕頭大學馬克思主義學院副教授

作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課需要與時代發展的激昂鼓點同頻共振，不斷探索創新教學方法和手段。敘事教學法是一種注重融合知、情、意、行的教學方法，它通過敘事化設計教學過程來解決大學生存在的理論認識問題和現實發展問題，具有鮮明的生活情境性、豐富的意義承載性和多維的互動交流性等特點。思政課教師要科學運用敘事教學法，從圖像敘事、情感敘事、歷史敘事、創新敘事四個維度發力，將全面深化改革的故事講深講透講活，更好構建從知識到實踐、從情感到情懷的育人方式，著力提升鑄魂育人的實效性。

1.以圖像敘事講深講透講活改革開放取得的舉世矚目成就

讀圖時代，思政課可探索將全面深化改革的歷史邏輯、巨大成就和未來圖景等轉化為直觀圖像敘事。

讓改革成效展現“畫中有理”。“畫中有理”就是說，思政課需要借助豐富多彩的圖片、圖表、繪畫、短劇、短視頻等影像資料來增強敘事效果，呈現黨的十一屆三中全會以來推出的改革舉措，講深講透講活全面深化改革帶來歷史性巨變的理論邏輯。以經濟社會發展取得舉世矚目成就的可視化圖表，生動且直觀地映現中國快速發展的壯闊態勢。

讓改革形象塑造“畫中有美”。如，精選關于改革開放的經典美術作品《南巡途中》《1978年11月24日·小崗》《開荒牛——獻給深圳特區》、經典紀錄片《改革開放二十年》《將改革進行到底》《新時代的改革開放之路》、經典影視作品《歷史轉折中的鄧小平》《大江大河》《希望的大地》等，以圖講史、以畫釋美、以影傳神，通過對改革開放人物、事件、歷史的形象塑造，將思政課的“硬”道理轉化為潤物無聲的藝術思政，在審美體驗中增強學生對改革開放和全面深化改革的認同。

讓改革圖景彰顯“畫中有德”。畫中有德就是說，講深講透講活全面深化改革的思政課在“融情入景”之外，還需要“融德入景”，借助圖像敘事塑造人格，讓青年學生感受全面深化改革的壯麗圖景。比如，關注學生對美好生活的向往和追求，以生成式人工智能動畫展示未來智慧養老社區圖景、未來產業發展圖景、新就業形態圖景、緊密型醫聯體圖景、生育友好社會圖景、嵌入式托育圖景等，鼓勵青年學子為之不懈奮斗，自覺塑造時代新人健康人格。

2.以情感敘事講深講透講活偉大改革開放精神

引發學生的情感共鳴，增強敘事的影響力和說服力，是思政課教學的重要方式。習近平總書記指出，“真信才有真情，真情才能感染人”“思政課教師要有家國情懷”“要有傳道情懷”“要有仁愛情懷”。講深講透講活偉大改革開放精神，要精心遴選具有感染力與吸引力的改革故事，形象講述中國改革開放40多年取得的舉世矚目成就，激發強烈的情感共鳴。

堅守家國情懷，講好改革者的故事，引申出偉大改革開放精神。選擇典型人物和典型案例，生動講述改革推動者、親歷者、參與者的感人故事，是講深講透講活偉大改革開放精神的情感敘事基礎。讓學生深切地感受改革先驅內心的酸甜苦辣及其對國家命運的使命擔當和對人民命運深切關懷的家國情懷，激勵新時代大學生以改革先輩為榜樣，主動投身于全面深化改革浪潮之中。

堅守傳道情懷，注重敘事情感共鳴，內化偉大改革開放精神。傳道情懷要深，主要體現在“在馬言馬”的理論自覺和誠摯情感之中。譬如，將黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》（以下簡稱《決定》）提出的“七個聚焦”融入思政教學中，教師應懷著敬畏的心情和真摯的情感，講深講透講活我國從落后封閉到社會主義現代化強國目標確立、從計劃經濟到加快構建高水平社會主義市場經濟體制、從解決人民溫飽到人民生活品質大幅提高的偉大變革故事……通過課堂講演、角色扮演等教學模式，讓學生在分享改革開放成就與感受國家巨大變化中，產生自信自豪的情感共鳴。

堅守仁愛情懷，注重師生情感升華，弘揚偉大改革開放精神。“仁愛”是一種高尚的品德和情感表達，表現為教師對學生的關愛與尊重。習近平總書記指出：“好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田，使自己成為學生的好朋友和貼心人。”講深講透講活以及弘揚偉大改革開放精神，既要化精神為道德，把偉大改革開放精神內化為師生追求超越、創新、務實、擔當的道德品質，使之成為引導師生教學相長與人格塑造的價值引領力；又要化精神為行動，把偉大改革開放精神外化為師生敢為人先的創新創造、舍我其誰的社會擔當、銳意進取的自覺行動。

3.以歷史敘事講深講透講活全面深化改革的基本規律

在思政課教學中講深講透講活全面深化改革的基本規律，需要對改革的歷史事件和歷史人物等進行綜合歷史敘事，讓學生沉浸式體悟全面深化改革的歷史進程。

堅持發展的思維，講深講透講活全面深化改革的規律。“欲知大道，必先為史。”堅持以大歷史的眼光，廣泛收集各種改革史料，比較分析和客觀評價古今中外歷史上的重大改革，發掘中外改革的歷史智慧和歷史規律；找尋社會主義國家改革的一般規律和可借鑒的經驗；以發展的眼光，深入分析中國改革開放前后、新時代以來的重大體制機制改革所取得的革命性變化，一體化展現1978年以來的改革舉措及其取得的巨大成就，讓學生看清進一步全面深化改革與推進中國式現代化面臨嚴峻復雜的國際環境和艱巨繁重的國內改革發展穩定任務，科學總結全面深化改革的基本規律。

堅持系統的思維，講深講透講活全面深化改革的“時”與“勢”。當今世界正經歷百年未有之大變局,正確認識中國與世界發展大勢，準確研判中國的歷史方位和世界坐標十分重要。將《決定》的內容融入思政課教學之中，把《馬克思主義基本原理》的“事物的普遍聯系和變化發展”“社會基本矛盾及其運動規律”“社會革命在社會發展中的作用”等知識點的理論邏輯，與《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》的“全面深化改革開放”、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的“社會主義改革開放和社會主義市場經濟理論”、《中國近現代史綱要》的“改革開放和社會主義現代化建設新局面”等知識點的歷史邏輯相互貫通，史論結合講深講透講活習近平總書記關于“時與勢在我們一邊”的科學論斷以及全面深化改革的初衷與目標、方法與路徑，讓學生領悟改革“時”與“勢”的大邏輯大趨勢，增強對全面深化改革的理論自信和歷史主動。

堅持辯證的思維，講深講透講活全面深化改革的經驗。習近平總書記指出，“歷史是最好的教科書”，要“牢記歷史經驗、牢記歷史教訓、牢記歷史警示”。向學生講活改革開放40多年取得偉大成就的中國故事；講清改革開放40多年來哪些方面還存在不足，還有哪些需要進一步全面深化改革加以破解的難題；講透《決定》重點部署的重大改革舉措在內容擺布上具有“注重發揮經濟體制改革牽引作用”“注重構建支持全面創新體制機制”“注重全面改革”“注重統籌發展和安全”“注重加強黨對改革的領導”的特點，深刻領悟其重要意義。

4.以創新敘事講深講透講活進一步全面深化改革的宏偉藍圖

創新敘事主要通過構建和傳達關于創新過程、方法、成果及其影響的故事來促進理解，增強敘事的影響力、感染力和說服力。思政課教師應采用新穎、獨特的教學方法和手段，打破傳統的教學模式，講深講透講活進一步全面深化改革的宏偉藍圖。

在創新敘事內容上下功夫，增強思政課的吸引力。創新敘事要以生動活潑故事呈現當代中國科技創新，吸引大學生的注意力，激發其探索興趣。如，在介紹量子計算、芯片、腦機接口等科技創新成果時，可以講述研發團隊的奮斗故事、技術突破的關鍵節點等，使學生更容易產生共鳴，從而提高對改革開放、科技創新等的關注度。

在創新敘事話語上下功夫，增強思政課的感染力。青年學生的話語風格受社交媒體平臺影響較大，思政課教師要緊密圍繞社會主義核心價值觀，緊貼新時代青年學生網絡化與流行化、個性化與多樣化、幽默化與情感化等典型話語風格，著力營造符合新時代青年學生思維習慣、語言習慣的思政課堂，讓進一步全面深化改革的中國故事、中國聲音更好地為新時代青年學生所接受和認同。

在創新敘事手段上下功夫，增強思政課的傳播力。思政課教學需要逐步推廣和運用新技術和新手段，著力構建以改革開放內容為根本、先進技術為支撐的沉浸式教學，傳播改革開放的知識。譬如，可以通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、擴展現實（XR）等技術手段進行創新敘事，將抽象的科技知識轉化為具體、直觀、交互的操作，幫助學生更直觀地了解科技前沿，拓展思政課的知識廣度。借助新的傳播技術和傳播手段，系統展現經濟、政治、文化、社會、生態文明、國家安全、國防和軍隊等方面進一步全面深化改革的宏偉藍圖，激發青年學生強烈的愛國主義精神和創新精神。