李珍：好奇心、創造性思維與科技創新

作者：李珍，系廣東省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、中山大學馬克思主義學院副教授

在科學家座談會上，習近平總書記多次提到“好奇心”。他指出：“科學研究特別是基礎研究的出發點往往是科學家探究自然奧秘的好奇心�！薄昂闷嫘氖侨说奶煨裕瑢�科學興趣的引導和培養要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質的青少年群體�！痹诨�礎研究和創新型人才培養中，如何突破底層認知局限、激發個體創造性思維是一個至關重要的問題。好奇心是創新型人才的典型特征，也是基礎研究的出發點和原動力。

好奇心是科學研究的原動力

好奇心是指個體在認識世界過程中對未知和新異事物進行積極探索的心理傾向或內部動機。由于好奇心的驅使，個體在遇到新奇事物時，會主動提出問題，并產生通過實際行動解決問題的心理傾向。19世紀以來，學術界從哲學、心理學、教育學等不同角度深入探討了好奇心的本質、特征和規律等問題。研究發現，好奇心是人的天性和本能，它不是少數人才具有的特質，而是人類在長期進化過程中形成的自然稟賦，如同恐懼、焦慮等情緒一樣，人類對未知世界的探索既是本性使然，也是生存之本。在眾多諾貝爾獎得主的獲獎感言或傳記中，人們無一例外地發現，好奇心是他們成功的內在動力，他們往往從孩提時期就對科學知識呈現出積極主動的態度，產生熱衷于非確定性、新奇感、復雜性以及探索的定勢偏好，這種偏好是喚起和推動個體行為的內驅力，促使他們在科學研究過程中產生無窮的毅力和耐心。因而，好奇心也是科學研究的原動力。

好奇心在個體與社會互動的過程中能夠被引導、激發，也能被限制、約束。好奇心雖然是人類與生俱來的本能，但隨著人的成長，在與他人、集體或社會互動過程中，好奇心會逐漸具有一定的目標性。例如，父母、老師、同伴以及在生活中所接觸到的其他社會成員或集體采取各種形式的獎掖或認可，可能會激發個體對特定活動的好奇心，使其轉化為求知激情、審美情趣和執著探索的精神，而各種形式的懲罰、排斥等顯性或隱性的規訓可能會抹殺個體天生的好奇心，進而扼殺其創造力。

好奇心是創造性思維的激活劑

創造性思維是具有開創意義的思維方式，能夠開拓人類認識的新領域和新成果，它是多種思維方式的結合，尤其是發散思維、聚合思維和直覺思維。好奇心是創造性思維的源泉，探索和研究未知事物的心理傾向促使人們不斷求新求異，發現和提出新的問題，并積極探索解決問題的方案。

創造性思維不僅是知識和能力問題，也是價值觀問題，創新的動機與個體的價值取向緊密相關。創新動機可分為兩種不同類型：好奇心與功利心。好奇心源于內在價值，追求的是情感上的滿足；功利心來自外部評價，論文發表、專利申請、科研獎勵確實能夠成為科學研究的強大動力，但功利心難以驅動真正的創新，尤其是顛覆性創新、革命性創新，因為這些創新的源頭在于基礎研究。著名物理學家丁肇中指出，基礎研究工作的原始動力是人的好奇心�；�礎研究的過程是艱辛而漫長的，從科學家發現一個新現象到轉化為技術和市場化運作，大約需要歷時20至40年，并且，基礎研究的結果往往是難以預測的，當科學家深入探索到一個未知領域，他很難預測到這種新知識能夠產生什么確切的結果。例如，1880年開爾文勛爵認為“X射線是一個騙局”，但X射線在現代醫學上被廣泛用來治病救人。1930年盧瑟福認為從原子的嬗變獲得能量是荒唐的臆想，但15年后原子彈爆炸。在基礎研究中，科學家就像是在一個黑屋子中摸索，他不知道自己將會碰到什么，更不知道自己的研究能夠獲得什么樣的成果，只有對自然界的好奇心才能驅動他的研究。

構建好奇心驅動的科教融合體系

當前，以單一經濟增長為主導目標的傳統科技創新政策在全球范圍面臨一系列挑戰。一方面，現有科技發展范式遭遇眾多“增長極限”型問題。例如，作為當代信息技術發展基礎的摩爾定律已逼近物理極限，即使是被各國視為戰略性新興產業的人工智能，也面臨對機器學習這一主流算法的前景性質疑，顛覆性科技的缺失導致作為創新源頭的基礎研究愈顯重要。另一方面，以人為本的創新人才培養模式成為當前科技創新政策的根本性考量，在人才培養中強化科學精神和創造性思維，加強科教融合模式是推動科技創新的重要舉措。在此背景下，有必要構建好奇心驅動的科教融合體系。

加強以好奇心為導向的基礎教育工作。好奇心驅動是指通過教育方式推動好奇心由內驅力轉化為動機驅動，激發學生不斷探索。當前我國科技創新政策中關于科教融合的探索主要集中在高等教育階段，基礎教育階段的科教融合在一定程度上被忽視。實際上，高等教育更偏向于對人類社會已經編碼化的知識進行系統化傳授和學術化訓練，著力提升學生的理論思維和學術能力。有關研究表明，好奇心和創造性思維培養的關鍵在于基礎教育時期的科學引導，創新型人才所必需的基本素質不能僅由高等教育提供，所以，應從基礎教育時期開始加強對兒童科學好奇心的培養。

注重選拔優秀學生投身基礎研究，通過實施拔尖創新人才培養計劃助其成長為未來科技領軍者。為解決服務國家重大戰略需求的高水平人才緊缺問題，教育部今年在部分高校推出了“強基計劃”，加強數學、物理、化學、生物等基礎學科建設和拔尖人才培養，將好奇心驅動與國家需求驅動結合，吸引具有創新潛質的優秀學生成為科技人才后備力量。

在國家層面出臺更多政策扶持基礎研究，建立開放包容的創新生態體系�；�礎研究不僅需要自由空間及社會給予的寬容態度，也需要政府給予長期穩定的政策支持。基礎研究與新技術是互相促進的關系，基礎研究能夠為新技術提供原理，新技術反過來會拓展基礎研究。所以，應基于校企合作探索科教融合的人才培養模式，引導企業以適當形式加大對高�；�礎研究和人才培養的支持；鼓勵社會以捐贈和建立基金等方式多渠道投入，擴大基礎研究的資金來源；創造有利于基礎研究的良好科研生態，建立健全科學評價體系、激勵機制，鼓勵廣大科研人員解放思想、大膽創新，讓科學家潛心搞研究。