韋文杰：留守兒童沉迷短視頻現象治理的場域創新

作者單位：重慶第二師范學院旅游與服務管理學院

抖音、快手等為代表的短視頻，作為移動互聯網時代的“殺時利器”，截至2019年6月，用戶規模已達6.48 億，占網民總數的75.8%，成為最常見的應用場景，并將隨著5G的商用普及，呈現井噴發展態勢。以留守兒童為典型代表的未成年群體，是短視頻應用的獨特人群，使用率已達40.5%。短視頻應用作為其重要的娛樂方式，逐漸浸潤到日常生活，不斷建構留守兒童的擬態環境。但是，在短視頻打開留守兒童教育新思路，構建成長新平臺的同時，因留守兒童心智尚未成熟、父母監管不足、媒介素養缺失等因素影響，容易產生短視頻沉迷等媒介依賴癥，亟待引起社會的高度關注。

法國社會學家皮埃爾·布迪厄提出的場域理論（field theory），給留守兒童沉迷短視頻現象治理提供了新范式。本文基于場域理論，分析場域中技術資本的作用，打造防沉迷系統，賦能治理場域，并構建平臺、政府、家長、學校、行業組織、留守兒童等治理共同體，進行多維聯動，實現場域結構的變革和再造。

第一，強化場域資本，技術賦能平臺建設。布迪厄的資本理論認為，個體在社會空間的位置取決于個體擁有和占有的資本數量和質量。留守兒童沉迷短視頻現象治理場域中，防沉迷系統等為代表的技術資本占據重要位置，能夠賦能短視頻平臺，實現識別全覆蓋、功能更完善、內容更健康。一是全面上線留守兒童防沉迷系統，依托短視頻平臺實名登錄、使用位置判定、用戶行為分析等技術，精準甄別和篩選留守兒童用戶，實現留守兒童短視頻使用觸發機制全覆蓋。二是全面提升留守兒童防沉迷系統，在留守兒童使用時段、服務功能、在線時長等方面制定明確標準，實現行業規范統一。三是打造留守兒童短視頻應用專屬內容池，成立內容專項審核團隊，建立審核標準及應急機制，擴充適合留守兒童成長內容的數量級和豐富度。

第二，補缺場域要素，延伸家校在場能力。“身體在場”是理解當下人與媒介關系的關鍵。留守兒童沉迷短視頻現象治理場域中，家長和學校作為留守兒童短視頻應用的提供者、監督者和引導者，由于風險意識、監管能力和引導素養的缺乏，存在“在場”缺位的現象，需要再造空間場域，變家校缺位為到位。一是作為短視頻應用設備的提供者，要為留守兒童提供已安裝防沉迷系統的設備，進行入口把關，實現全覆蓋，創造“在場”前提。二是作為短視頻應用的監管者，為家長或教師安裝在線監管系統，加強留守兒童短視頻使用的監督和管理，創造“在場”平臺。三是加強家長和教師媒介素養教育，提升科學引導留守兒童短視頻應用的能力和素養，培養“在場”能力，使短視頻平臺成為留守兒童知識學習和社會教化的有益空間。

第三，調整場域慣習，提升兒童媒介素養。慣習是一種傾向的系統。留守兒童沉迷短視頻現象治理場域中，留守兒童的選擇傾向容易受算法推送技術的影響，形成束縛內容選取的信息繭房，進而陷入機械化境地和物化風險。因此，需要調整場域慣習，加強留守兒童的媒介素養教育，提升留守兒童媒介素養，破除信息繭房的束縛。一是發揮短視頻平臺媒介素養傳播功能，設置媒介素養專屬內容，待留守兒童登錄后，以彈窗或提醒等方式，進行媒介素養知識的傳播。二是引入游戲通關模式，在短視頻平臺中植入媒介素養知識通關游戲，設置激勵機制，根據通關級別，獲取服務功能。三是發揮學校育人的主渠道作用，順應時代潮流，開設媒介素養課程，打造媒介素養特色活動，引導留守兒童正確面對短視頻應用，提升媒介素養。

第四，變革場域結構，打造協同監管體制。傳統短視頻應用場域結構中，短視頻平臺依托算法技術，進行受眾畫像和信息推送，構建信息繭房，占據主導地位，形成了平臺主導型場域結構，容易造成留守兒童沉迷短視頻現象。新型場域結構中，需要依托技術賦能，實現政府、行業、學校、父母和留守兒童的多維聯動，變平臺主導型場域結構為多元共治型場域結構。一是加強政府監管，完善短視頻平臺和內容發布者監管規制，嚴厲打擊違法違規現象和行為，推進短視頻行業良性發展。二是加強行業自律，規范短視頻行業組織建設，提高短視頻行業進入門檻，促進短視頻平臺客觀、負責任地傳播正能量。三是加強社會監督，發揮家長、學校等的監督作用，建立監督舉報反饋機制，實現監管的無影燈效應，進而提升監管效能。

第五，重塑場域環境，促進兒童健康成長。根據布迪厄場域理論，在留守兒童沉迷短視頻現象治理場域中，場域環境是指留守兒童所處的客觀存在的外在環境，能夠影響留守兒童短視頻沉迷治理的效果。加強留守兒童沉迷短視頻現象治理，促進留守兒童健康成長，需要重塑場域環境。一是要重塑留守兒童短視頻應用的網絡環境，實行供給側結構性改革，在現有基礎上，推出利于留守兒童成長和發展的科普、學習等優秀短視頻作品，打造留守兒童短視頻內容產業鏈和生態圈，向留守兒童傳播網絡正能量，提升留守兒童短視頻沉迷的治理效能。二是要重塑留守兒童的社會環境，加強社會組織、學校等對留守兒童的關心和愛護，吸引留守兒童更好地進行社會參與和社會融入，塑造留守兒童成長的良好環境，促進留守兒童健康成長。

（本文系重慶市教育委員會人文社會科學研究項目“媒介偏倚理論視域下重慶鄉村兒童社會教化創新研究——基于直轄30年的傳播人類學考察”（18SKGH158）階段性成果）

來源：中國社會科學網