2011年3月26日國家社科基金重大課題《我國文化產(chǎn)業(yè)學學科體系建設研究》（批準號：10&ZD065）開題報告會在清華大學召開。出席會議的有課題首席專家尹鴻，課題參與人熊澄宇、崔保國、杭敏、呂宇翔、張錚等，出席會議的論證專家有：中國政法大學教授李德順、中國人民大學教授金元浦、首都師范大學教授陶東風、《中國文化報》編委崔成泉等。
　　一、破題及研究思路
　　1、對“我國文化產(chǎn)業(yè)學學科體系建設研究”題目進行破題：
　　學科體系，屬于知識分類的內(nèi)容，與科學分類或?qū)W科分類有密切聯(lián)系，而與事物分類、行業(yè)分類等有區(qū)別。所謂學科體系(discipline system)，一是指某一學科的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)及其理論框架。二是指某學科的范圍和各個分支學科構(gòu)成的一個有機聯(lián)系的整體。本研究所指是第二含義，即學科體系是對所屬各學科按其內(nèi)在聯(lián)系加以歸類，以符合邏輯的排列形式表述出來，它具有規(guī)范性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和開放性的特點，是一個穩(wěn)定的開放系統(tǒng)。
　　一個合理的學科體系，可以較客觀地反映科學研究的現(xiàn)狀，揭示科學發(fā)展的規(guī)律，且能在一定程度上預測科學發(fā)展的趨勢，能對科學繁榮發(fā)展、人才培養(yǎng)和科研的管理、統(tǒng)計、學術評價、學科建設等工作具有重要意義。
　　任何一門學科都會通過理論思維形成一定數(shù)量的概念、范疇、原理、定律，然后根據(jù)科學對象的內(nèi)在聯(lián)系，把這些知識單元加以整理、排列、組織，使之理論化、系統(tǒng)化，從而形成學科體系。可見，學科體系的形成是圍繞研究對象對研究內(nèi)容進行研究而達到一定程度的結(jié)果，是一個學科發(fā)展并走向成熟的標志。學科體系還會隨著實踐的發(fā)展變化和理論研究的擴展與深化不斷完善。對學科體系的理論研究包括：學科性質(zhì)、理論基礎（所屬科學基礎、臨近學科基礎、方法論基礎）、學科歷史、理論架構(gòu)（宏觀理論、中觀理論、微觀理論）等。
　　文化和文化產(chǎn)業(yè)本身所涵蓋的內(nèi)容繽紛復雜，對我國和國際文化產(chǎn)業(yè)學學科體系建設的相關研究也涉及到非常廣泛的內(nèi)容。這些研究的成果主要涉及幾個方面：其一是對“文化產(chǎn)業(yè)學”基礎理論進行的研究探討，主要從理論架構(gòu)、研究范疇、歷史延革、研究方法等方面入手，探討文化產(chǎn)業(yè)學的理論體系；其二是對我國“文化產(chǎn)業(yè)管理”等相關專業(yè)發(fā)展的分析與論證，這部分研究主要從“專業(yè)”的視角入手，重點分析該專業(yè)發(fā)展中的課程設置、實踐環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)目標設計等；其三是對文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的專業(yè)建設、學科發(fā)展進行專門分析，如旅游管理、藝術管理、影視教育、信息藝術設計等，這部分研究并未與“文化產(chǎn)業(yè)學”產(chǎn)生直接聯(lián)系，但是其研究成果對于本課題的學科體系視角具有重要的參考價值；其四是對國際相關專業(yè)的建設情況及方向進行考察；其五是對學科體系等關鍵概念的元研究及對其他相關學科體系的研究，這類研究給本課題提供了理論基礎與思路借鑒。綜上，我國目前文化產(chǎn)業(yè)學學科體系發(fā)展存在的主要問題是：專業(yè)歸屬多樣、學科領域不清晰，培養(yǎng)目標不明確，課程設置隨意性較強，等等。
　　總的來說，我國的文化產(chǎn)業(yè)具有鮮明的中國特色，文化產(chǎn)業(yè)學的學科體系建設也應該積極應對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及趨勢，遵循人才培養(yǎng)與學科發(fā)展規(guī)律，目前的研究存在一些不足，這也是本課題力求解答的問題所在，主要體現(xiàn)在：對“文化產(chǎn)業(yè)學”的學科的定位與性質(zhì)有待明晰；需要建立學科體系的內(nèi)在邏輯，對不同專業(yè)之間的關系要進一步理清；對學科體系的發(fā)展現(xiàn)狀，學科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)實踐需求之間的關系需要全面的調(diào)查與評估；學術研究欠缺整合和全盤思考，對關鍵問題的研究亟待深入；對學科體系的建設思路急需科學的論證與設計。
　　2、對課題的設計
　　（1）基本任務：
　　理論探索：對我國文化產(chǎn)業(yè)學學科體系的屬性、分類、定位等進行研究
　　現(xiàn)實梳理：對我國文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)學科發(fā)展現(xiàn)狀、我國文化產(chǎn)業(yè)實踐的人才需求與教育的市場契合度進行調(diào)查
　　經(jīng)驗借鑒：對國外相關的學科建設進行調(diào)查與借鑒
　　路徑設計：對我國文化產(chǎn)業(yè)學學科體系建設向相關部門和教育機構(gòu)提供決策參考
　　（3）課題參與人員：
　　課題總負責人： 尹鴻；子課題負責人： 尹鴻、熊澄宇、杭敏、張錚、呂宇翔；參與課題的還有：清華大學教育研究院、美國普度大學（Purdue University）、南京藝術學院等單位的相關專家。
　　3、課題的邏輯結(jié)構(gòu)
　　4、課題的研究框架
　　二、子課題描述
　　本課題《我國文化產(chǎn)業(yè)學學科體系建設研究》的主要內(nèi)容如下：
　　子課題一（Z1）： 國內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)學學科建設與產(chǎn)業(yè)需求現(xiàn)狀
　　子課題負責人： 杭敏；參與人：崔保國、清華大學媒介經(jīng)濟與管理研究中心相關專業(yè)博士后、博士及碩士研究生；內(nèi)容：這一子課題是本研究的基礎，后續(xù)研究的起點，主要包括三個部分。（1）國際文化產(chǎn)業(yè)學學科發(fā)展情況研究。（2）我國文化產(chǎn)業(yè)相關學科建設現(xiàn)狀調(diào)查。（3）我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求狀況調(diào)研。
　　子課題二（Z2）：我國“文化產(chǎn)業(yè)學”學科基礎理論研究
　　子課題負責人： 熊澄宇；參與人： 清華大學國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心相關專業(yè)博士、碩士研究生；內(nèi)容：這一子課題是本研究的核心理論框架，其研究重點包括：（1）“文化產(chǎn)業(yè)學”的學科屬性與定位。（2）“文化產(chǎn)業(yè)學”學科的內(nèi)涵與外延。（3）梳理文化產(chǎn)業(yè)學科發(fā)展的歷史。
　　子課題三（Z3）：我國“文化產(chǎn)業(yè)學”的分支學科體系研究
　　子課題負責人：尹鴻；參與人： 清華大學影視傳播研究中心博士后，相關專業(yè)博士與碩士研究生；內(nèi)容：在前兩個子課題研究的基礎上，本子課題重點為文化產(chǎn)業(yè)學的分支學科體系構(gòu)建，包括：（1）對照我國文化產(chǎn)業(yè)學的發(fā)展條件與現(xiàn)狀，明確我國文化產(chǎn)業(yè)學的分支學科體系。（2）搭建文化產(chǎn)業(yè)學的總體學科構(gòu)成框架。
　　子課題四（Z4）：我國 “文化產(chǎn)業(yè)學”人才培養(yǎng)模式研究
　　負責人： 呂宇翔；參與人：史靜寰，清華大學教育研究院相關研究人員；內(nèi)容：本子課題針對文化產(chǎn)業(yè)學交叉學科全方位、多層次的人才培養(yǎng)需求，主要研究內(nèi)容包括：（1）文化產(chǎn)業(yè)全方位人才培養(yǎng)模式。（2）文化產(chǎn)業(yè)分層人才培養(yǎng)模式。（3）職業(yè)教育與成人教育的補充。
　　子課題五（Z5）：我國“文化產(chǎn)業(yè)學”學科專業(yè)設置研究
　　負責人：張錚；參與人： Howard E. Sypher，美國普渡大學相關研究人員；內(nèi)容：本子課題研究我國文化產(chǎn)業(yè)學的專業(yè)設置問題，主要內(nèi)容包括：（1）根據(jù)文化市場的需求，確定文化產(chǎn)業(yè)學的專業(yè)設置，并在此基礎上根據(jù)不同專業(yè)設置、不同教育機構(gòu)的特征設計核心課程與知識結(jié)構(gòu)。（2）實現(xiàn)各教育機構(gòu)的差異化發(fā)展。（3）在專業(yè)設置上，力求體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)學交叉學科的基本屬性。